3. Se requiere liderazgo
institucional: la cultura digital lleva
años instaurada en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden
permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional
basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso
de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
5. Contenidos + Pedagogía
+ Tecnología: la intersección entre tres
factores fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los
procesos educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de
competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles
aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus
posibilidades.
8. Fomento de la
creatividad: existe una inminente
necesidad de repensar los sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad
de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control
e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema
educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa
creatividad.
11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución
educativa debe tener como finalidad principal la mejora educativa de los docentes,
con un liderazgo centrado en la pedagogía y alejado de la pura burocracia.
Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la
consecución de las metas del centro.
12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben
orientarse hacia la mejora de las competencias de los estudiantes. La sociedad digital
requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía,
adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo. Se
requerirá de unidades didácticas más simples basadas en tales competencias
útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en red.
14. Un nuevo rol del
profesor y su formación: desde la transmisión de
contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para
que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio
conocimiento. Ello comporta que la formación docente se reconfigure,
contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los entornos digitales
para la sociedad del siglo XXI.
16. El reto de considerar
todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de
disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad.
Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un
ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de
todos estos ámbitos educativos.
18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá configurar los nuevos
perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes
involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para
adaptar la formación a las demandas sociales del siglo XXI.
20. Evitar la ansiedad
tecnológica: la tecnología avanza a un
ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un
futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere
que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que
esté disponible llegado el momento de la implantación.
· 
· 
“La
Sociedad de la Información” debe su nombre al que sus ejes están constituidos por la información y
la comunicación y su principal soporte son los elementos electrónicos.
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
|
||
VENTAJAS
|
DESVENTAJAS
|
|
EXUBERANCIA
|
||
Pone
a nuestro alcance una numerosa cantidad de información y el acceso al conocimiento es
relativamente fácil, inmediato, ubicuo y económico
|
Debido
al volumen inabarcable de la misma, produce en los individuos saturación,
desconcierto y paradójicamente desinformación.
El
mosaico de datos no produce formación, sino perplejidad y desorientación.
|
|
OMNIPRESENCIA
|
||
La relevancia
de la información y del conocimiento, los ha llegado a posicionar como el
elemento sustantivo de la cultura actual. La distinta posición de los
individuos respecto a la información define sus posibilidades productivas,
sociales y culturales
|
Incluso hasta
el grado de determinar la exclusión social de quienes no la posean o no sean capaces de entenderla y
procesarla.
|
|
IRRADIACIÓN
|
||
Ha permitido
acabar con las fronteras geográficas. Y pone a nuestro alcance la conexión con
distintas partes del mundo, a través de llamadas, mensajes, videollamadas,
etc.
|
Han reducido las interacciones cara a cara; cuando
realizas proceso de comunicación a través de los medios de comunicación
(excepto video llamada) pierdes tus señales corporales y expresiones
faciales. Las sutiles formas de comunicación se pierden.
“La Tecnología Acerca A Los Que Están Lejos Y
Aleja A Los Que Están Cerca”
|
|
VELOCIDAD
|
||
En la
actualidad la información se produce, se distribuye, se consume y se
abandona a un ritmo endiablado.
|
La
velocidad, cada vez más acelerada, que define los ciclos de información
condiciona la imagen de fragilidad y precariedad de la vida de los seres humanos.
Instantaneidad, espectacularización y fragmentación, son los principales
sellos de una información estructuralmente incapaz de distinguir la verdad de
la mentira (CHOMSKY,
1995).
|
|
MULTILATERALIDAD/CENTRALIDAD
|
||
Toda persona con una computadora i acceso a
internet, puede, desde cualquier parte del mundo, producir contenidos
informativos y difundirlos por todo el mundo, así mismo cualquiera de
nosotros puede acceder a información proveniente de cualquier punto del globo
terráqueo.
|
Lamentablemente, la información, productos,
servicios, entretenimiento que ofrece la era de la información, proviene casi
siempre de los mismos lugares, aquellos que se erigen como metrópolis culturales,
monopolizando así la producción y el acceso.
|
|
INTERACTIVIDAD/UNILATERALIDAD
|
||
Los diferentes instrumentos
de los que disponemos para propagar la información, nos permiten acceder a
contenidos de todo tipo, índole, origen; e incluso ofrece la posibilidad de
ser nosotros mismos capaces de contribuir incrementar
el caudal de datos disponible en las redes.
|
Sin embargo esa capacidad de la Internet sigue
siendo poco utilizada. La gran mayoría de sus usuarios son consumidores
pasivos de los contenidos que ya existen en la Internet.
|
|
DESIGUALDAD
|
||
Debido a su abundancia en contenidos y a las posibilidades
de acceso y de intercambio, la Sociedad de la Información posee la capacidad
de dar solución a uno de los procesos con las más grandes carencias de la
sociedad, la educación.
|
Lamentablemente, la realidad es otra. Mientras
las naciones más industrializadas extienden el acceso, la Internet sigue
siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los países más pobres o
incluso en zonas o entre segmentos de la población marginados aún en los
países más desarrollados.
|
|
HETEROGENEIDAD
|
||
Amplia los panoramas respecto a actitudes,
opiniones, pensamientos y circunstancias que están presentes en nuestras
sociedades.
Permite enriquecernos con la cultura
creatividad, inteligencia y arte, que caracteriza a nuestros países.
|
Del mismo modo, e inevitablemente, permite la propagación
de prejuicios, abusos, insolencias y
crímenes.
Aspecto
ineludible, debido a que circula a través de redes que son muy difíciles de
controlar, censurar o recortar.
|
|
DESORIENTACIÓN
|
||
la
extraordinaria potencialidad de los dispositivos digitales a disposición de
los individuos desde la infancia, para registrar, acumular, reproducir,
intercambiar y recrear contenidos abre horizontes insospechados hasta el presente para el desarrollo
de las cualidades que conforman su identidad personal.
|
Es muy
difícil que las nuevas generaciones encuentren, en este escenario global,
acelerado, lleno de estímulos y posibilidades, anónimo, diversificado y
caótico, una manera racional y autónoma de gobernar sus sentimientos y sus
conductas. Se trata por lo tanto de un déficit fundamentalmente de
orientación y organización de sentimientos, de organización de conductas, de
elaboración de los modos de interpretar y hacer.
|
|
CIUDADANÍA PASIVA
|
||
Las
sociedades contemporáneas, caracterizadas por la globalización de los
intercambios económicos, por la fluidez y flexibilidad en los procesos de
producción, distribución y consumo, plantean a los ciudadanos nuevos estímulos
y posibilidades,
|
Globalización
Los
ciudadanos jóvenes de la mayoría de las sociedades contemporáneas han
crecido en la fantasía del consumo ilimitado, el confort de las nuevas
tecnologías, la esperanza de un crecimiento progresivo y la promesa de un
Estado protector.
Instala en la juventud un estado de frustración, pesimismo
y desapego, de descontento e indignación.
|
|
